学校の中だけで教育を完結させない。この方針は、総合的な学習の時間に最も色濃く現れている。
児童たちは近隣の商店街や公園、コミュニティ施設へ頻繁に足を運び、街の人々に直接インタビューを行う。近隣に住むガーデニングの達人から土壌づくりのコツを教わったり、地元の歴史を知る高齢者から昔の恵庭の話を聞き取ったりする。教壇に立つ教員だけが知識の提供者ではない。地域全体がひとつの大きな教室として機能しているからこそ、子どもたちは「自分たちの街を自分たちで知る」という主体性を身につけていく。
学校の中だけで教育を完結させない。この方針は、総合的な学習の時間に最も色濃く現れている。
児童たちは近隣の商店街や公園、コミュニティ施設へ頻繁に足を運び、街の人々に直接インタビューを行う。近隣に住むガーデニングの達人から土壌づくりのコツを教わったり、地元の歴史を知る高齢者から昔の恵庭の話を聞き取ったりする。教壇に立つ教員だけが知識の提供者ではない。地域全体がひとつの大きな教室として機能しているからこそ、子どもたちは「自分たちの街を自分たちで知る」という主体性を身につけていく。