「ピアノ教室で『ド』と教わったのに、高校の軽音部に入ったら『それはCだよ』と言われ、吹奏楽部では『ベー（B♭）をドと吹きなさい』と指示されてパニックになった」――知恵袋やSNSなどのコミュニティでは、こうした教育現場の断絶に関する相談が後を絶ちません。この混乱の正体は、「音名」と「階名」の根本的な取り違えにあります。
専門的な音楽理論において、この二者は明確に切り分けられています。
- 音名（Pitch Name）：絶対的な音の高さを指す固有名詞。周波数に直結し、調性が変わっても絶対に動かない（例：ピアノの特定の鍵盤を指すC、D、Eやハ、ニ、ホ）。
- 階名（Syllable Name）：調性（キー）の中における「相対的な役割や位置」を示す呼称。主音（キーの土台となる音）を常に「ド」とみなす（移動ド唱法）。
日本の公教育（小学校・中学校の音楽科）では、児童が視覚的に鍵盤と対応させやすいよう、長年にわたり「固定ド（どんな調性であってもCの音をドと呼ぶ）」を中心に教えてきました。このアプローチは鍵盤楽器の導入としては極めて直感的である反面、調号がついた楽曲を歌う際や、ポピュラー音楽のコード理論を学ぶ段階で強烈な認知的ブレーキとして作用します。
現役の管楽器奏者やジャズ指導者たちの証言でも、「固定ドの感覚が強固に刷り込まれた学習者は、ト長調（Gメジャー）の曲において『ソ』が主音の安定感を持っている事実を耳で捉えにくくなる」という指摘がなされています。本来、グイド・ダレッツォが開発したドレミは「音程の幅を身体化するための階名」であったにもかかわらず、日本においては「絶対的な鍵盤の位置を示す音名」として固定化されたことが、初学者がつまずく構造的要因となっています。
