教育指導の現場において、模試の過去問演習を無条件に万人に勧めることはありません。学力状況とメンタル特性によって、過去問演習が良薬にも毒にもなるためです。
過去問演習を積極的に進めるべき人
- 旧帝大・医学部など最難関大学を志望し、すでに全統記述模試で偏差値60以上を安定して記録している受験生
- 過去問（赤本）の演習をある程度進めており、初見問題に対する実戦的な時間配分や答案作成の練習を行いたい層
- 自分の弱点分野が具体的にどこにあるかをデータで正確にあぶり出したい層
過去問演習に対して慎重になるべき人（今は避けるべき人）
- 英単語・英文法、数学の典型解法、理科・社会の基本事項にまだ抜け漏れが多い層
- 模試の点数や判定の低さによって著しくモチベーションが低下し、学習意欲を喪失しやすいメンタル状態にある層
- 「模試の過去問で良い点を取ること」そのものが目的化してしまい、基礎の反復演習を軽視しがちな層
また、受験生を持つ家庭環境においても注意が必要です。模試の偏差値という断片的な数字だけを見て叱責したり過度なプレッシャーをかけたりする親の態度は、近年議論される「教育虐待」や共依存的な関係の温床となります。駿台模試の偏差値は通常よりも低く出るのが構造的な仕様です。結果の数字ではなく、「間違えた問題をどう分析し、次にどう活かそうとしているか」というプロセスに目を向け、適切な心理的バウンダリー（境界線）を保ちながら見守る姿勢が保護者には強く求められます。
